5月12日的《南方周末》以《倒賣學(xué)生工：職校成了中介公司》為題，報(bào)道了成都富士康公司大量使用職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生工的事件。

　　富士康作為蘋果、惠普等名牌電子產(chǎn)品的代工王國，在中國大陸有超過100萬的員工。去年的跳樓事件加上沿海地區(qū)用工成本的快速增加，促使它加快了向內(nèi)地戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的步伐。就在各地政府紛紛爭搶富士康投資的同時(shí)，富士康也在各地加緊搶奪這些地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生。一項(xiàng)調(diào)查稱，深圳富士康許多生產(chǎn)線上的學(xué)生工比例約占30%，而重慶、成都富士康的學(xué)生工比例遠(yuǎn)超深圳。

　　有媒體在2010年初曾報(bào)道，河南教育廳發(fā)文號(hào)召中職學(xué)生去富士康實(shí)習(xí)，《河南省教育廳辦公室關(guān)于組織中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生赴富士康科技集團(tuán)頂崗實(shí)習(xí)有關(guān)事宜的緊急通知》曾明確，以二年級學(xué)生為主進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，按計(jì)劃進(jìn)行組織、輸送。《法制日報(bào)》更報(bào)道了山西某職業(yè)學(xué)校入學(xué)只有十來天的學(xué)生，便被以勤工儉學(xué)為名義，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，這些14、15歲的學(xué)生成為了名副其實(shí)的童工。

　　原因：用工荒局面下 “學(xué)生工”優(yōu)勢凸顯

　　2008年年底蔓延全球的經(jīng)濟(jì)危機(jī)好轉(zhuǎn)之后，各地出現(xiàn)用工荒局面，根據(jù)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，勞動(dòng)力需求增長速度超過勞動(dòng)力供給增長速度。“人口紅利”時(shí)代結(jié)束，“劉易斯拐點(diǎn)”逼近，各地以勞動(dòng)密集型為主的企業(yè)面臨嚴(yán)重的招工困難。在此局面下，不少企業(yè)將招工對象對準(zhǔn)了學(xué)生工，職業(yè)學(xué)校里有大批穩(wěn)定且工資低廉的學(xué)生工，又有老師協(xié)助監(jiān)管，成為了受企業(yè)青睞的勞動(dòng)力輸出渠道。

　　對企業(yè)來講，除了工資低廉外，學(xué)生工的其他成本也很低：實(shí)習(xí)不屬于勞動(dòng)關(guān)系的范疇，不需要簽訂勞動(dòng)合同，也可省去大筆參加社會(huì)保險(xiǎn)的費(fèi)用;即使發(fā)生勞動(dòng)爭議，也屬于勞動(dòng)監(jiān)察部門的監(jiān)管空白地帶;如果學(xué)生工發(fā)生工傷，賠償問題要么只能糾纏于是否屬于勞動(dòng)關(guān)系，要么就完全沒有。

　　影響：被綁架的并不僅僅是學(xué)生工

　　中國的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級，需要大量適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)人才，這就是社會(huì)賦予職業(yè)學(xué)校的使命和任務(wù)。許多學(xué)生也因此而看到了學(xué)習(xí)的前景，這些學(xué)生在初中畢業(yè)后，懷揣著學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)的夢想，進(jìn)入學(xué)制三年的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)。在交納大約4000-5000元學(xué)費(fèi)后，他們獲得的卻只是簡單的職業(yè)培訓(xùn)和漫長的頂崗實(shí)習(xí)。

　　中國政府從2006年開始大量鼓勵(lì)民辦職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，2010年民辦職業(yè)學(xué)校占職業(yè)學(xué)校的比例已上升到28.2%。盲目的擴(kuò)張，政府和教育部門的監(jiān)管缺失，學(xué)校的教育質(zhì)量參差不齊，職業(yè)學(xué)校逐漸成為了向企業(yè)輸送廉價(jià)勞動(dòng)力的渠道，在這個(gè)過程中以收取實(shí)習(xí)管理費(fèi)的名義從學(xué)生身上賺取利潤，電子相關(guān)專業(yè)尤甚。

　　學(xué)生實(shí)習(xí)，本是為了更好地熟悉專業(yè)技能，提高實(shí)踐水平，增長社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而現(xiàn)實(shí)情況卻是越來越多的實(shí)習(xí)生成為了企業(yè)的廉價(jià)勞動(dòng)力。當(dāng)三年的“學(xué)習(xí)”結(jié)束后，他們發(fā)現(xiàn)，自己的技術(shù)水平和工資水平與當(dāng)年沒上技校的初中同學(xué)一樣：低級而低廉。

　　一直以來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展都在我們國家居于第一要位的，然而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是為了什么?按照印度的經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑪?shù)賮喩�的觀點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，是為了更大程度的發(fā)展自由。對于學(xué)生工而言：低質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育、入校一年即開始的實(shí)習(xí)、高強(qiáng)度、低技術(shù)、缺乏勞動(dòng)關(guān)系保護(hù)的工作，雖然短期內(nèi)能夠滿足補(bǔ)貼家用的愿望，但從長期卻造成了學(xué)生過自己想過的生活的“可行能力”的剝奪。國家在職業(yè)教育方面的大量投資的努力化為泡沫，也許，被綁架的并不僅僅是學(xué)生工以及職業(yè)學(xué)校，更是這個(gè)國家的未來。